“Ninguna tecnología puede reemplazar a un maestro”

¿No hay una suerte de exceso de confianza en la información de redes sociales que defienden ideas como el terraplanismo?”, se pregunta Juan Pablo Aranguren, director académico de la Facultad de Ciencias Sociales, durante el I Encuentro de Prácticas Significativas de Enseñanza de las Ciencias Sociales en la Educación Media. Y es que el ciudadano debe enfrentarse a estos escenarios con una mezcla entre el rigor del escepticismo y la sana curiosidad, agrega Eduardo Escallón, decano de la Facultad de Educación.

“Se debe aprender a valorar la información que hoy circula, saber seleccionar e interpretar las fuentes, situarlas y pensar la manera de enfrentarlas. Pensar históricamente es parte de formar un sujeto político que requiere el mundo actual y el desafío de las Ciencias Sociales es enseñar esa manera de pensar, incluso sobre el pasado”, agrega Escallón.

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La posverdad ha existido siempre ¿Cuándo ha habido verdad?, dice Mauricio Nieto, decano de la Facultad de Ciencias Sociales. La verdad es entonces una construcción social, de ahí que el reto de la docencia sea estar atentos a la defensa de posiciones legítimas y acudir al pensamiento crítico que nos permite tener conciencia sobre quiénes somos, quiénes son los otros y qué nos impide abandonar el debate de la legitimidad.

En tiempos de controversias y temas polémicos que atraviesan a los estudiantes, profesores de Ciencias Sociales de colegios se sentaron a debatir en este encuentro de la Universidad de los Andes, sobre cuáles son los retos en la enseñanza de la historia y de otras disciplinas. Óscar Saldarriaga, doctor en Filosofía y Letras y profesor de la Universidad Javeriana, afirma que se debe pensar a las Ciencias Sociales como una disciplina escolar y esto tendrá sentido si se empodera el saber pedagógico de los maestros.

Saldarriaga agrega que estamos siendo protagonistas del proceso de reconfiguración de estas ciencias en la enseñanza media, pero pone sobre la mesa una preocupación: los académicos universitarios que imponen la epistemología para garantizar la ortodoxia de lo que van a enseñar los profesores en las escuelas.

Los retos en la enseñanza son gigantes. Mauricio Nieto habla de enseñar una historia más incluyente, desde perspectivas más diversas, una historia con enfoque de género y una enseñanza multicultural, que responda a la necesidad de dar clases en culturas diferentes. Es vital también avanzar hacia la interpretación y no solo la memorización de datos. Unas Ciencias Sociales en línea con la naturaleza y sus necesidades también es importante.

Ante el uso de herramientas digitales y redes sociales, Escallón confirma que la enseñanza es una profesión y que ninguna tecnología podrá reemplazar a un maestro. “La educación es una institución de la cultura cuya misión es humanizarnos, la tecnología no genera una transformación cualitativa. No obstante, la tecnología nos brinda oportunidades como la ubicuidad del conocimiento y de la información”, dice el académico.

Y es que seguramente estamos viviendo una emergencia similar a la que se vivió cuando apareció la imprenta. Sin duda hoy enfrentamos una tensión entre cantidad y velocidad de información y la capacidad de reflexión, lo que puede afectar la producción de conocimiento. Los académicos llamaron la atención sobre dos puntos en específico: no todas las innovaciones tecnológicas son pedagógicas ni todas las innovaciones pedagógicas son tecnológicas. De ahí que el desafío esté en pensar cómo se puede aprovechar el aprendizaje humano para usar las herramientas digitales.